О функциональной неграмотности начали задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась в том, что, несмотря на повальную грамотность, люди не умнели, а все хуже справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги или инструкции, не могут написать логически связный текст.
Люди, страдающие функциональной неграмотностью узнают слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу. Поэтому читатели и зрители из них никудышные — они предпочитают самую грубую и прямолинейную поп-культуру. Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и памяти.
До сих пор общество не выработало определенной информационной культуры. Наоборот, все становится хуже год от года по мере того, как коммерчески ориентированные структуры захватывают информационное пространство. Отделам рекламы и SMM-маркетинга нужны потребители. А кто еще может стать лучшим потребителем, чем функционально неграмотный человек? Пусть у этих людей низкий доход, но их легион, а из–за низкого IQ они легко поддаются манипуляциям.
Нищета порождает нищету. В том числе и в интеллектуальной сфере. В мире растет неравенство между бедными и богатыми. Так вот, в скором времени у 10% людей будет не только 90% богатства, но и 90% интеллектуального потенциала. Разрыв увеличивается. Одни люди становятся все умнее, все ловчее оперируют бесконечными потоками информации, а другие превращаются в бессловесный и закредитованный скот. Причем абсолютно по своей воле. Даже пожаловаться некому.
Читать полностью: worldcrisis
От редакции
Никто не знает, что надо делать, куда идти, что перед нами. Прежде у нас было более-менее понятное будущее. Дети приходили в мир и продолжали дело отцов. Сегодня уже не может быть, как прежде. Мы подошли к качественно иному этапу развития. Мы должны дать своим детям новые рамки, новые взаимоотношения, новую суть жизни, чтобы они почувствовали, ради чего живут и чего должны достигнуть. Они уже родились с внутренними способностями и с восприятием такого порядка, что в нашем обществе у них нет возможности выразить себя. Для них наша бессмысленная суета – вещь мизерная, презренная, и поэтому они чувствуют себя в вакууме. Мы не подготовили то, что подходило бы им. Мы можем только обеспечивать их физиологические потребности, больше нам нечего им дать.
Шведский психиатр: “Так мы выращиваем дерзких паршивцев”
Владельцы заведений в Стокгольме сыты по горло детьми, не умеющими себя вести. Одно кафе даже запретило вход для семей [с детьми]. И это в чадолюбивой Швеции.
Всегда находятся дети, которые орут, проливают напитки, носятся по помещению или при температуре минус пять градусов открывают входную дверь настежь. Родители сидят рядом, и даже не думают вмешиваться.
Родителям очень неприятно, когда критикуют их детей. Раньше наше общество было обществом взрослых людей. Были единые ценности касательно вопросов воспитания. Если ребенок вел себя неприлично, к нему подходили и говорили: прекрати! Такой согласованности больше нет. Мы, взрослые, теперь отвечаем не друг за друга, а лишь за своих детей.
Либеральное воспитание как метод провалилось. Потому что родители больше не ведут себя как ответственные взрослые. Они полагают, что должны быть лучшими друзьями своих детей. Они ставят себя на одну ступень с детьми, не отваживаясь перечить им и устанавливать границы. Они больше не принимают никаких решений, а хотят быть такими же крутыми, продвинутыми бунтарями, как их дети. Теперь наше общество состоит только из одних тинейджеров.
Я не нахожу, что семья вообще должна быть демократическим институтом. Отношения между взрослыми и детьми всегда асимметричны. Это отношения мастера и ученика. Один учит, другой слушает. Родители могут лучше оценивать обстоятельства, потому что у них больше опыт, они больше знают. Они и должны устанавливать правила.
Родители изумляются тому, что их дети усталые, раздраженные, гиперактивные, но им не приходит в голову мысль отправить чадо спать пораньше или запретить тинейджеру полночи торчать перед компьютером.
Мы перегнули палку. Мы уже не контролируем либерализацию, а тема равноправия стала одной из общественных догм.
Дэвид Эберхард
шведский психиатр, автор книги “Дети у власти. Чудовищные плоды либерального воспитания»
Читать полностью: cont.ws
От редакции
Если я прыгну с утеса и, падая, попрошу милосердия – мне это не поможет. Я все равно упаду и разобьюсь. И ребенок должен понять: если ты преступил закон – не жди милосердия. Я должен его этому научить, иначе жизнь его этому научит. Он должен знать, что за какой-то границей есть наказание. И эти границы не я устанавливаю, я только показываю ему их: “Осторожно! Не выходи за дозволенные рамки!” Я должен рассказать ему, как я оберегаю себя, чтобы не упасть с горы и не утонуть в реке, где опасно, горячо, холодно, электрический ток и тому подобное. Так же и относительно общества я не могу делать все, что мне вздумается, иначе меня побьют или убьют. Ребенок должен все это знать. Если же вы будете все ему разрешать, и он будет думать, что все позволено, ему придется страшно страдать в жизни – у него не будет тормозов. Избалованный ребенок – это несчастный ребенок.
Иностранные языки развивают у детей коммуникативные навыки
При этом ребенку совсем не обязательно говорить на нескольких языках. Важно, чтобы он слышал их в семье, детском саду или школе. То есть, на коммуникативные навыки положительно влияет многоязычная среда.
В исследовании ученых из Университета Чикаго приняли участие 72 ребенка в возрасте от 4 до 6 лет. Участники выполняли задание, связанное с социальной коммуникацией. Исследование показало: дети, растущие в многоязычной среде, гораздо лучше понимали, что имели в виду взрослые. Те, кто в повседневной жизни в основном слышал только родной язык, справлялись с заданием хуже.
По словам исследователей, детям, которые часто слышат иностранные языки, проще улавливать смысл сказанного и точку зрения другого человека. Кстати, ученые из Университета Конкордии выяснили: ребенок, говорящий на двух языках, видит мир иначе. Такие дети уверены, что всему можно научиться, тогда как те, кто говорит только на одном языке, считают все врожденным. Так, изучение второго языка в раннем детстве предотвращает появление стереотипов.
Читать полностью: Meddaily
От редакции
Именно благодаря тому, что мы начнем взаимно соединяться со всем миром, создавая связи любви поверх всего отторжения и неприятия, мы начнем понимать, какая внутренняя сила заключена в этих отношениях. Мы увидим, насколько нас наполняет отдача другим людям. Воспитание – это очень большое искусство. Если бы мы умели воспитывать детей, мы бы изменили мир. Если не в нашем, уже потерянном поколении, то в следующем. Это – мировая, центральная проблема. Или мы изменим, улучшим мир с помощью воспитания, или будем продолжать скатываться, пока неизвестно куда.
Девочки учатся лучше мальчиков: чем это грозит?
Еще 50 лет назад такая ситуация была непредставима, однако сегодня почти во всех западных странах и в некоторых развивающихся девочки учатся лучше мальчиков, утверждает Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).
Так говорит статистика, и таково общее мнение. Из этого, однако, делаются неверные выводы. Вместо того чтобы уделять ученикам-мальчикам в средней школе больше внимания, поощрять их интерес к учебе, мотивировать их заниматься, бороться со стереотипом, что «учиться – это отстой», многие преподаватели, как утверждает ОЭСР, склонны относиться к мальчикам куда более скептически и оценивать их работы ниже, тем самым уничтожая последние остатки мотивации.
Именно умение читать и понимать прочитанное, которым на выходе из средней школы девушки владеют значительно лучше, оказывается ключевым для дальнейшего обучения, как в старших классах, так и в университете. Во многом из-за этого соотношение поступающих в университеты изменилось: в 1986 году 54% абитуриентов составляли мужчины, сейчас большинство (56%) – женщины. Такой вариант был вполне приемлем век назад, когда на рынке труда имелось широкое предложение хорошо оплачиваемой мужской работы, не требующей высшего образования, но те времена давно закончились, и что теперь делать с растущим числом недообразованных молодых мужчин?
Существует точка зрения, согласно которой женщины уже обошли мужчин не только в образовании, но и в политике и в социальной иерархии. Однако, парадоксальным образом сложившаяся ситуация, радующая феминисток сейчас, может ударить по всему женскому населению в будущем: если в прошлом женщины чаще всего выходили замуж за мужчин своего или более высокого социального круга, весьма вероятно, что через некоторое время образованных, хорошо обеспеченных мужчин перестанет хватать на всех желающих.
Читать полностью: psychologies
Люди с клиповым мышлением элитой не станут
Дети, выросшие в эпоху высоких технологий, по-другому смотрят на мир. Их восприятие — не последовательное и не текстовое. Они видят картинку в целом и воспринимают информацию по принципу клипа. Для современной молодежи свойственно клиповое мышление.
Происходит снижение квалификации. Люди с клиповым мышлением не могут проводить глубокий логический анализ и не могут решать достаточно сложные задачи.
И здесь я бы хотела обратить внимание на то, что сейчас происходит интересное расслоение. Очень небольшой процент состоятельных и профессионально продвинутых людей обучают своих детей преимущественно без компьютера, требуют, чтобы они занимались классической музыкой и подходящими видами спорта. То есть, по сути, дают им образование по старому принципу, который способствует формированию последовательного, а не клипового мышления.
Клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества, и повернуть этот процесс вспять невозможно, это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут. Идет расслоение общества, очень глубокое. Так что те, кто позволяет своим детям часами сидеть за компьютером, готовят для них не самое лучшее будущее.
Рада Грановская
профессор, доктор психологических наук, старший научный сотрудник отдела организации научно-исследовательской работы ФГБУ “Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова МЧС России”
Читать полностью: rosbalt
От редакции
Неважно, что дети лучше владеют новейшими усовершенствованными “игрушками”. Это просто такой, как бы улучшенный, стиль жизни. Важно, чтобы родители могли научить их понимать мир и правильно к нему относиться.
Зачем ребенку играть?
Мы хотим, чтобы наши дети умели и знали как можно больше. Часто нам кажется, что детская игра – развлечение, пустое времяпрепровождение, которое можно было бы заменить чем-то более полезным, например обучением. Но так ли это на самом деле?
Игра не просто важна – она необходима для развития ребенка. Даже если некоторые игры могут казаться примитивными или однообразными, они выполняют важную функцию. Для ребенка любая игра – такая же продуктивная деятельность, как для взрослого работа. Результат работы для взрослого – продукт, что-либо, что он произвел. Для ребенка продукт игровых усилий – это новое понятие (например, «части объединяются в целое», причинно-следственная связь и так далее). По сути, игра и есть первая работа маленького человека. Так что стоит отнестись к играющему ребенку как к ученому, ставящему важный научный эксперимент, или конструктору, строящему прибор по чертежам. Играя, дети изучают мир. Играя, они осваивают стиль поведения, который позже станет их стратегией и тактикой в общении с другими людьми. Игра для ребенка – способ взаимодействия с миром.
Роль взрослого состоит в том, чтобы поддержать ребенка в игре, ободрить его. Это помогает ребенку понять, что его попытки осмыслить ситуацию, его мнение – ценны и заслуживают уважения.
Галина Ицкович, клиницист-психотерапевт, Нью-Йорк
Читать полностью: psychologies
От редакции
Дети постоянно должны двигаться. Нельзя держать ребенка без движения, ведь именно за счет этого он развивается. Он обязан прыгать, причем девочкам это более необходимо, чем мальчикам. Возраст не имеет значения – все зависит от потребностей тела. Кому-то это больше подходит, кому-то меньше. Но, несомненно, физическая деятельность пробуждает, возбуждает человека положительно. Движение связанно с обменом веществ, выделением гормонов, выводом шлаков, выработкой веществ близких к гормону счастья. Поэтому телесное движение вызывает внутреннее ментальное движение. Это то, что называют «трудотерапией».
Удивление – мать учения
Философы говорят, что познание мира начинается с удивления. Значит ли это, если говорить более приземлённым языком, что эффективность обучения будет выше, если окружающие нас предметы станут вести себя не так, как им положено? Действительно, так и есть, причём удивление помогает учиться и познавать мир, начиная с самого раннего возраста, когда человек и речью-то ещё не овладел.
Психологи из Университета Джона Хопкинса провели с 11-месячными детьми несколько экспериментов, в которых дети должны были наблюдать за поведением обычных игрушек (мячиков, машинок и т.д.). Но только в одном случае поведение предметов согласовывалось с привычной физикой, а в другом предметы вдруг начинали вести себя совершенно непонятным образом. Например, игрушечная машинка, скатывающаяся с игрушечной горки к какому-то препятствию, не упиралась в него, а проходила насквозь.
Авторы пишут, что, столкнувшись с необычной ситуацией, дети лучше запоминали свойства объекта. То есть машинка, которая просто съезжала с горки, слабее задерживалась в памяти, нежели машинка, которая проходила сквозь стену. Более того, странное поведение объекта побуждало детей активно исследовать его: например, ту же машинку начинали колотить о стол, как бы проверяя её прочность и твёрдость. Если же предмет внезапно зависал в воздухе, вместо того, чтобы упасть, как полагается, то и ребёнок начинал испытывать его, роняя с высоты. Можно сказать, что дети вели себя, подобно учёным, пытаясь воспроизвести странные свойства объекта, которые наблюдали до этого.
Читать полностью: nkj
Дети в гендерных классах лучше учатся и увереннее себя чувствуют в кругу сверстников
Полтора года назад в общеобразовательной школе № 34 города Каменска-Уральского появились два необычных первых класса – только для мальчиков и только для девочек.
Психологи считают, что мальчики успешнее пишут контрольные в начале урока, а девочки – в середине. Учителя учли эту особенность, и вот результат: пока дети из раздельных классов учатся успешнее. По мнению педагогов, школьники не смущаются и не отвлекаются на противоположный пол, а значит, больше думают об учебе. И таких психологических моментов немало.
– Мальчик не станет волноваться, как отреагирует симпатичная ему девочка на его ответ у доски, девочка не засмущается при мысли о мальчике, поднимет руку и ответит на вопрос учителя. Получается, они сконцентрированы только на предмете урока, – объясняют учителя.
Уже есть весомое доказательство эффективности раздельного обучения – в кабинете у девочек висят грамоты за первые места в конкурсах на знание русского языка.
– Я на практике поняла, насколько девочки отличаются от мальчиков. Скажем, даже зная ответ, девочка будет молчать и ждать, пока кто-то не ответит. В общих классах мальчики первыми поднимают руки, а тут их нет. Вначале это очень сильно мешало: каждая знала ответ, но молчала, потому что боялась ошибиться. Мне иногда казалось, что я веду урок в пустом классе. Но, если учениц хвалить, в следующий раз они будут отвечать активнее, – отмечает классный руководитель Евгения Наумова.
Интересно, что если в первом классе мальчики были чересчур непоседливы и их приходилось успокаивать, а девочки молчали, то во втором сорванцы стали более уравновешенными, а скромницы – уверенными в себе. В общем, эксперимент решено продлить до 11 класса, чему родители только рады. Популярность раздельного обучения растет.
Читать полностью: РГ
Реформа среднего образования в Финляндии
Финляндия, считающаяся одним из лидирующих государств в области просвещения, начинает один из самых радикальных экспериментов в системе образования. С 2020 года страна обещает отказаться от индивидуальных предметов, таких, как математика, химия и физика, а вместо них учить студентов по темам. Это значит, что вместо того, чтобы было два отдельных урока географии и истории, школьники будут учить тему, например, о Евросоюзе, которая охватит языки, экономику, историю и географию.
«Сейчас нам нужно просвещение разного уровня, чтобы мы могли подготовить людей к работе в жизни», — сказал The Independent руководитель по развитию Хельсинки Паси Силандер. — Молодые люди пользуются продвинутыми компьютерами. Раньше в банках работало много банковских служащих, которые постоянно считали, но сейчас все кардинально изменилось. Мы должны осуществить изменения в системе образования, которые нужны индустрии и современному обществу”.
Новая система также будет поощрять решение интерактивных проблем или сотрудничество в небольших группах, чтобы помочь развить навыки, необходимые для карьеры. «Мы должны заново пересмотреть свою систему образования, чтобы она могла воспитать навыки детей, которые нужны сегодня и завтра», — сказала ответственная за изменения руководитель хельсинкского образования Марьйо Киллонен. По ее словам, школы учат по старомодной программе, которые были актуальны в начале 20 века, но потребности уже давно другие.
Читать полностью: regnum
От редакции
Научные дисциплины все больше переплетаются друг с другом. Везде действуют одни и те же законы, те же отношения, только в несколько иной форме, от чего мы разделяем: законы твердых тел, жидкости, газов, плазмы. На самом деле, у природы нет никаких различий – это мы разделяем ее на отдельные срезы: биологию, зоологию, механику, электричество, изучая каждый предмет отдельно. Мы просто не способны охватить все целое в общем, всю эту интегральную форму вместе. В древности, когда наука еще не была так развита, ученые обладали универсальным знанием во всех областях, как например, Леонардо да Винчи. Каждый из великих людей был мудрецом философом, поскольку философия включала в себя все знания о природе. Но затем, мы так развили свои знания природы, что один человек был уже не в состоянии все это усвоить. А потому пришлось сделать разделение на отдельные предметы. Но в сущности, это одна система.
ПРОГНОЗ: ЧТО ПОВЛИЯЕТ НА ОБРАЗОВАНИЕ В 2015 ГОДУ?
ОРИЕНТАЦИЯ НА НАВЫКИ
Обучение, ориентированное на получение определенных компетенций и навыков, будет набирать обороты в 2015 году. Этим уже вовсю занимаются традиционные вузы и недавно начали онлайн-платформы: вместе они сделают большой рывок в развитии образования.
РАЗВИТИЕ LRM — СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯМИ
Если CRM отвечает за управление взаимоотношениями с клиентами в бизнесе, то система LRM ориентирована на образование. Тренд будет активно развиваться в высшем образовании, постепенно влияя и на онлайн-обучение, корпоративное обучение и школьную систему. Одни из первых представителей в этой сфере — Fidelis Education и Motivis Learning.
ВЛИЯНИЕ KNEWTON
Knewton является одним из самых мощных и обсуждаемых стартапов в области адаптивного образования. В 2015 году компания еще больше расширит зону своего влияния, привлекая всё новые и новые издательства на свою сторону.
СНИЖЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНИЦИАТИВАМ «1:1»
Довольно много школ бездумно внедряют технологии, стремясь порой не за качеством, а за количеством. Инициативы типа «1:1» — одно устройство на одного ребенка — ни в коем случае не должны быть ориентированы на технологии ради технологий. К сожалению, пока не все хорошо осознают, зачем им необходимо внедрять те или иные устройства и сервисы.
РОСТ КОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Компании продолжают жаловаться на недостаток квалифицированной рабочей силы. Возможно, решить эту проблему поможет новый всплеск активности в области корпоративного обучения. Уже сейчас различные образовательные платформы (например, Udacity) двигаются в этом направлении, заключая партнерства с корпорациями. Компании будут постепенно осознавать важность современного образования и, например, начнут возмещать сотрудникам убытки за онлайн-обучение.
Читать полностью: edutainme
От редакции
Множество человеческих занятий посвящено стремлению немного приоткрыть будущее, прогнозировать какие-то явления, хотя бы погоду. Этим занимается психология, философия, политэкономия, экономика. Но все эти прогнозы и многочисленные графики в итоге не соответствуют реальности. Вмешиваются какие-то неожиданные факторы: войны и отношения между странами и людьми, которые было невозможно заранее предсказать. Вся человеческая история, в результате которой мы вроде бы умнеем и набираемся опыта, совершенно не помогает нам в будущем. И это приводит нас в еще большее отчаяние, представляет нам будущее все более темным и неизвестным.