Россияне хотели бы, чтобы цель достижения успешности и богатства была более значима для их детей, чем для них самих в свое время и сейчас, свидетельствуют опросы социологов НИУ ВШЭ Максима Руднева и Александра Савелькаева. Опросив выпускников школ и их родителей, они убедились, что межпоколенческий сдвиг ценностей все-таки произошел. И общество живет сегодня скорее стратегией самовыражения, нежели стратегией выживания.
Как поясняют авторы, в ходе опроса подростков спрашивали об их собственных ценностях и о том, какие ценности хотели бы им передать их мать и отец. У родителей интересовались их собственными ценностями и спрашивали о том, какие ценности они хотели бы видеть у своих детей. В результате получилось четыре ценностных набора – реальные ценности родителей (матери и отца), желаемые для детей ценности родителей (транслируемые, то есть ценности, которые родители хотят передать своим детям), реальные ценности подростков, а также ценности, которые, по мнению подростков, хотят им передать родители (воспринимаемые).
Результаты исследования показали, что одной из самых малозначимых ценностей для обоих родителей является гедонизм, в то время как безопасность жизни, наоборот, ценится ими превыше всего. Впрочем, безопасность ценится так же высоко и у детей. Один из самых главных выводов заключается в том, что собственные ценности родителей не всегда совпадают с теми ценностями, которые они хотели бы передать своим детям. Например, матери хотели бы, чтобы их дети ценили больше богатство и успех, нежели они сами в бытность молодыми и сейчас. А отцы хотели бы, чтобы дети больше ценили такое качество, как самостоятельность, нежели они.
Исследователи выяснили, что подростки, чьи родители придают большое значение ценностям универсализма и благожелательности и стремятся передать их своим детям, обладают соответственно большей выраженностью этих ценностей. Авторы отметили, что эти ценности передаются преимущественно матерями.
Аналогично важность для родителей ценностей власти–богатства, а также успешности в обществе значимо ниже, чем та, которую они хотели бы воспитать в своих детях. О чем это говорит? «Здесь имеет место не нарушение трансляции ценностей, а наоборот, намеренное и успешное воспитание родителями более индивидуалистических и менее гуманистических ценностей в детях», – поясняют социологи. Причины таких установок родителей, по мнению авторов опросов, лежат в области наших социальных норм и родительских представлений о социальной реальности.
«Родители сознательно могут воспитывать в детях определенные ценности, либо отказываться от их воспитания, независимо от того, насколько эти ценности важны для них – родителей – лично. Это может быть вызвано осознанием современных реалий – условий существования, в которых для успешной адаптации человеку не обойтись без умения достигать, зарабатывать, быть амбициозным и авторитетным, но вполне необязательно – или даже не нужно – отстаивать идеи справедливости и оказывать помощь окружающим», – комментируют исследователи.
Читать полностью: НГ
От редакции
Человек – это желание насладиться, а желание насладиться лишено рациональности. Чем именно наслаждаться – каждый выбирает для себя сам. Но мой якобы рациональный выбор обусловлен воспитанием, привычками, ценностями. Сегодня, преодолев долгий путь развития, мы видим, что вся наша цивилизация отнюдь не рациональна. Она действует разрушительно для себя, заведомо выбирает пути страданий.
Дети лучше относятся к матерям, поощряющим их самостоятельность
В исследовании, проведенном учеными из Университета Миссури, приняли участие 2000 матерей и их дети. Специалисты оценили, насколько жестко матери контролировали деятельность своих детей. Ученые наблюдали за игрой участников, когда детям было 2 года, а через несколько лет – за тем, как мать с ребенком, учившимся в 5-м классе, обсуждали их разногласия.
Исследование показало: по уровню контроля матери во время игры можно было предсказать, положительно или отрицательно ребенок будет относиться к ней в будущем. Представление ребенка о матери оказывалось позитивным в том случае, если в детстве она поощряла его самостоятельность. Результаты не зависели от пола и этнической принадлежности детей.
Ученые отмечают: это не значит, что родители совсем не должны устанавливать рамки для своих детей. Воспитание, например, обучение правилам дорожного движения, не вредит отношениям между матерью и ребенком. А вот психологический контроль, допустим, попытки вызвать у ребенка чувство вины или заставить его думать, чувствовать и играть определенным образом, ни к чему хорошему не приводят.
Самостоятельность очень важна для ребенка. Он принимает решения сам, в том числе, основываясь на том, чему его учили родители. Специалисты рекомендуют родителям позволять детям высказывать свою точку зрения. Возникающие разногласия следует обсуждать путем дискуссии. Нужно объяснять причины запретов, а не ограничиваться фразой “Потому что я так сказал”.
Читать полностью: MEDdaily
От редакции
Между прошлыми поколениями и нашим есть, конечно, большая разница. Испокон веков в семье было заведено, что родители управляют детьми, а дети слушаются родителей. Так было потому, что жизнь текла медленно, от поколения к поколению не было ни особых технологических изменений, ни больших изменений в образе жизни, культуре или в законах. Поэтому родители обладали большим опытом, знали, с чем ребенок может столкнуться в жизни, и могли направлять своих детей. Вследствие этого родители пользовались большим авторитетом в семье, который дополнительно поддерживался законами. Так было принято. В нескольких последних поколениях наше развитие значительно ускорилось. Изменились желания, мысли, требования, возможности. Оказалось, что развившаяся технология больше подходит детям, чем их родителям, не говоря уже о бабушках и дедушках. Для молодого поколения вся эта технология, весь этот новый стиль жизни с компьютерами и смартфонами – все это для них так же естественно, как море, солнце или дерево во дворе. Это совершенно другая жизнь. И они просто живут в этой новой культуре, в этих новых связях. Это их мир, их жизнь. А старшие от них в этом отстают. В результате родители для них как бы где-то там, в углу – ну, родили их, и все… Точно так же они смотрят на учителей, на воспитателей – те тоже как бы из старого поколения. И надо понять, что силой здесь ничего не изменишь. Потому что остановить развитие нельзя – это противоречит природе.
Личный пример как завет детям
Большинство родителей стремятся оставить своим детям материальные блага. Это естественное желание приводит к тому, что многие родители сосредотачиваются на приобретении этих самых благ, забывая о человеческом общении. На другое у них просто не остается времени. Но в большинстве случаев родителей будут вспоминать не за деньги, которые они заработали, и не за успехи в продвижении по службе, а за время, уделенное своим детям, за беседы, общие увлечения и интересы, за близость, доверие и т.д.
Дети рождаются с прекрасной генетической наследственностью. Но их жизнь складывается под воздействием семейной атмосферы и той культуры, к которой они принадлежат. Наследие отцов начинает проявляться в момент рождения детей; преднамеренно или нет, но формируется каждый день. Все, что происходит с этого момента, все, что они видят и слышат от своих родителей, создает то, что можно было бы назвать их эмоциональным достоянием. В памяти запечатлевается то, что в какой-либо мере поразило их воображение. Образы отца и матери будут формироваться с их положительными и отрицательными сторонами. Дети пройдут через периоды подражания, восхищения, но также и отчуждения, отдаления, а затем примирения. Но в этом процессе познания эмоциональная привязанность между родителями и детьми, то время, которое они проводят вместе, удовлетворяя физические и эмоциональные потребности друг друга, способствует установлению связей между ними. Эти связи закладывают фундамент того, чтобы родителей воспринимали как пример для подражания. Мозг ребенка накапливает информацию о поведении и действиях других, чтобы воспроизвести их в будущем. Они наблюдают и вспоминают как положительные, так и отрицательные моменты.
Как бы мы ни старались объяснить, что хорошо, а что плохо, если наши слова не совпадают с нашими поступками и делами, то толку от них не будет. В силу своих природных особенностей, дети прежде всего обращают внимание на поступки, а не на слова. Дети разного возраста учатся отличать ценности, которые действительно мотивируют поступки, от ценностей, о которых лишь говорят. Они хотят видеть соответствие между нашими словами и поступками. Если мы требуем от них собранности, то сами должны быть собранными, если хотим, чтобы они были честными, то и мы должны такими быть. Но если мы привыкли кричать и необязательны, то наверняка они тоже будут кричать и будут необязательными. Родители являют собой самый главный пример поведения для детей. Если мы хотим научить их правильно и ответственно вести себя, то сами должны подавать соответствующий пример.
Читать полностью: inoСМИ
От редакции
Единственное, в чем мы можем сегодня быть для детей авторитетом, в чем можем направить их в нужную сторону, – так это в том, чтобы дать им правильное понимание нового мира. Ведь то, что они легко осваивают все технические новинки этого мира, еще не значит, что они правильно его понимают. Весь этот большой мир вместе со всей его современной технологией и всем этим балаганом – все это хорошо. Но как они его воспринимают? Могут ли они увидеть этот глобальный мир во всей его интегральности, цельности? Вот это родители должны давать детям.
Американских школьников больше не учат писать от руки
Умение писать считается одним из основных элементов жизни человека. Однако существует опасность, что будущие поколения могут полностью разучиться использовать ручки и карандаши. Большинство средних школ США не учат детей писать от руки, алфавит преподаётся при помощи клавиатуры. Некоторые американские педагоги отмечают, что из-за этого ученики проявляют меньше творческого подхода и сообразительности.
Американские федеральные общеобразовательные нормативы, опубликованные в 2010 году, призывают учить детей разборчивому письму только в детском саду и первом классе. В итоге большинство средних школ в США больше не учат детей чистописанию, уделяя больше внимания технологиям. В некоторых классах от карандашей отказались вовсе. Алфавит преподают при помощи клавиатуры. Учительница чистописания Лори Спигел называет это ошибкой, которая имеет пагубные последствия.
«Люди проявляют меньше творческого подхода, и процесс письма будет вызывать у них больше расстройства, поскольку от руки они уже не пишут — только набирают тексты на клавиатуре. Если ограничивать письмо клавишами, это отразится и на работе нашего мозга», — уверена она.
Исследования показывают, если дети сначала привыкают писать от руки, они не только учатся читать быстрее, но и легче генерируют идеи и запоминают информацию. Иными словами, важно не только что мы пишем, но и как мы пишем.
Сделанная от руки подпись когда-то воспринималась как отражение индивидуальности и характера. Для будущих поколений рукописный текст превращается в иностранный. Технологии позволяют отказаться от каллиграфии и взрослым.
Если в США клавиатура победит ручку и карандаш, будущие поколения станут писать меньше. И подпись достопочтенного Джона Хэнкока под Декларацией независимости рискует превратиться в закорючку под текстом, который большинству учащихся будет даже не под силу прочесть.
Читать полностью: RT
Юные безграмотные
По данным британских ученых, цифровые технологии нарушают у детей развитие моторных способностей. Дети самого младшего возраста проводят, играя с гаджетами, много часов, а от этого страдает ловкость их пальцев и память. Учителя в связи с этим наблюдают тревожное явление: ученики все чаще не способны от руки заполнить тест.
Похожая ситуация наблюдается в Польше. «Раньше дети быстро учились в детском саду печатным буквам и не могли дождаться, когда пойдут в школу и научатся писать. Теперь они все чаще не знают букв и, что хуже всего, не хотят их учить. Письмо перестало быть для них привлекательным. Зато они без проблем находят в планшете любимую игру. Все это изменилось за последние 10 лет, пропасть уже огромна», — рассказывала учительница начальных классов Ивона Леманьска.
«Планшеты и смартфоны по своей природе рассеивают внимание человека — как взрослого, так и ребенка. Это вызвано чрезмерным количеством раздражителей, которые они предлагают (цветные картинки, фильмы, ссылки) и возможностью быстро переходить от одного типа информации к другому (нажимая на гиперссылку). Между тем развитие ребенка происходит в первую очередь посредством сосредоточенности на конкретном занятии, которое часто требует терпения и приложения больших усилий. Именно такую деятельность обеспечивает рассматривание, а позже чтение книг, раскрашивание картинок, складывание кубиков. Неумение сосредоточиться может стать одним из важнейших элементов дальнейших сложностей с учебой. Чтобы научиться читать и писать, а также считать, ребенок должен полностью сконцентрироваться на этой деятельности. Электронные гаджеты полностью поглощают детское внимание, но не учат концентрации», — объясняет Януш Вардак — инициатор акции «Меньше экрана, больше семьи», глава Семейной академии и заместитель директора по воспитательной работе школы Żagle Общества Sternik.
Многих польских педагогов беспокоит то, что дети не только испытывают сложности с письмом, но и не хотят учиться. «Интеллектуальное развитие ребенка тесно связано с его моторным развитием. Электронные гаджеты стимулируют моторное развитие лишь в минимальной степени, так как они обслуживаются при помощи одного типа активности — движения пальца по экрану, которое, вдобавок, требует небольших усилий в отличие от, например, рисования или лепки. Кроме того обработка языковых сигналов связана с левым полушарием, а работа с мультимедиа (это преимущественно изображения) стимулирует правое», — объясняет Януш Вардак.
Читать полностью: ИНОСМИ
От редакции
Ребенок в течение, скажем, 5 лет должен пройти то же развитие, которое прошло человечество за 50 тысяч лет. Но это должно происходить постепенно, одно за другим – так, чтобы в нем развивались нужные системы. Так же, как человечество до XX-XXI века развивалось без Интернета и других новинок, так и ребенку где-то до 2-3 лет давать все эти приборы нежелательно. А мы суем ему телевизор, компьютер, смартфон. Всё это – плоско, искусственно, это дает ребенку неправильное восприятие действительности. Потом он выходит в реальную жизнь, а для него всё – плоско, как на экране. Поэтому всё то естественное, что у нас было в прошлом поколении, не нужно спешить менять для ребенка на что-то искусственное – машины, самолеты и прочее. Чем более естественна и пасторальна обстановка, в которой он развивается, тем полезнее для него.
Каждый десятый житель планеты не умеет читать и писать
Несмотря на развитие высоких технологий, освоение космоса и выдающиеся научные открытия, в 21 веке по-прежнему 16% жителей Земли остаются безграмотными. К такому выводу пришли американские ученые.
Специалисты проработали данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и пришли к выводу, что хотя грамотность на нашей планете и повышается, но крайне низкими темпами. При этом примерно 781 млн взрослых людей в разных странах, или примерно каждый десятый житель Земли, вообще не умеют читать и писать.
Самые низкие показатели в Центральной Африке и Западной Азии, где проживают почти 600 миллионов человек, не умеющих читать и писать. Это объясняется в целом крайне низким уровнем социально-экономического развития этих стран.
Единственным плюсом является то, что среди молодежи Африки и Азии уровень грамотности значительно выше, чем у старшего поколения.
Согласно проведенному исследованию в Индии насчитывается самое большое количество неграмотных жителей — 286 млн человек. Кроме того, известно, что неграмотных женщин на Земле в 2 раза больше, чем мужчин.
Читать полностью: rosbalt
От редакции
Животное ничему не нужно учить – достаточно его только кормить, и по мере своего роста, одновременно с прибавленными килограммами, оно приобретет правильное отношение к своей среде и сможет существовать. Никакие животные не посылают своих детенышей учиться в школу – это нужно лишь человеку. Ведь он специально создан таким, что нуждается в восполнении той пустой области, которую оставила в нем природа. Наполнить эту пустую область в человеке – значит, воспитать его. В этом состоит задача семьи, общества, обязанных сообщить человеку те сведения, которых в нем недостает от природы.
Родительское послание
Тот голос, которым мы говорим со своим ребёнком сейчас, останется с ним навсегда. Именно этим голосом он будет разговаривать с собой, став взрослым. Все упрёки, нравоучения, наше недовольство им будет принято за основу его собственного отношения к себе. Сможет ли он поддерживать себя, подбадривать, будет ли у него безапелляционная вера в собственные силы, насколько он будет добр к себе и сможет ли он вообще быть добрым к себе, зависит от того, что мы говорим ему сейчас. Мамин голос, мамино отношение, мамины требования и ожидания — это то родительское «Я», которое всю жизнь будет выполнять роль «совести» и станет «внутренним критиком» для взрослого человека. Будет ли этот критик поддержкой или инквизитором, зависит от нас. Родительские слова и представление мамы с папой о нём самом — для ребёнка безусловная истина. Как если бы сам Бог сказал ему раз и навсегда, какой он и что из себя представляет. Заложенное родителями ядро личности переделать, перекрасить в другой цвет очень трудно. И чем больше в нём мин и чёрных, гулких, затягивающих в бездну дыр, тем сложнее человеку опираться на себя. Мамина вера и поддержка, папино признание безусловной красоты и обаяния дочери — это то, благодаря чему вырастают спокойные и уверенные в себе женщины. Роль отца в жизни девочки — в поддержке и признании её совершенства. Для девочек папа — идеал мужчины. Никогда не досягаемый идеал. Мудрость отца в том, чтобы любить свою жену и дочь, но по-разному. Чтобы быть с женой парой, любовниками, двумя любящими друг друга людьми. Именно по этим отношениям, видимым в детстве, девочка будет тсроить свою семью. А в дочь вложить веру в то, что она неотразима. Словами вложить. Дочь видит свою женственность глазами отца. Его мнение — это мнение всей мужской половины человечества. Признание её красоты и женственности, плюс безусловная поддержка — это то, что создаёт глубинное чувство защищённости и веры в себя. Мамина вера в сына, в его мужественность и самостоятельность и при этом безусловная поддержка тогда, когда ему нужна помощь; папино уважение и признание — это то, что создаёт стержень личности. Глубинное чувствование себя сильным, полноценным, настоящим. Это то, что даёт опору и устойчивость. Непоколебимую веру в то, что мир тебя любит и всегда поддержит. Что останется с нашими детьми, когда нас не будет? Наши голоса, те слова, которые мы говорили им в детстве. Наши любимые фразы. То что мы повторяли изо дня в день. То что мы говорили в ярости и отчаянии, из большой любви и желания защитить. То что мы говорили от своей беспомощности. То что нам говорили, а мы повторяем, не задумываясь, не вникая, потому что так надо, так всех воспитывают. Именно на эти фразы, сказанные нами с пылом и жаром, в полной убеждённости в своей праведности, будет опираться наш ребёнок, когда вырастет.
Читать полностью: УТРО
От редакции
Для того, чтобы жить в семье, каждому нужно стать психологом. Мы находимся в такой ситуации, что иначе не сможем установить связь между нами. Прежде эта связь была естественной, как у животных. Но теперь мы уже не находимся на животном уровне, а поднялись на уровень нового человека, и поэтому обязаны учиться завязывать связь как бы искусственным методом, не исходящим из нашей природы.
Изучаем эгоизм
Материализм вместо идеализма, сконцентрированность на самом себе, взгляды, не лишённые предрассудков, – вместо обычного обывателя таким социологи сегодня изображают немецкого студента.
Студент – политически активный, придерживающийся в основном левых взглядов, терпимый: это стереотипы, которые всё больше уходят в прошлое. Социологическое исследование взглядов немецкого студенчества, заказанное федеральным правительством, рисует совершенно иную картину. Современный слушатель вуза Федеративной Республики консервативен и эгоцентричен, далёк от общественных интересов и сконцентрирован на собственном успехе.
Безбедное финансовое положение является главным стимулом к учёбе для 93% немецких студентов. Ещё один важнейший интерес немецкого студенчества – «иметь возможность позволить себе что-нибудь хорошее». Почти два десятилетия назад так эгоистично была настроена менее трети (31%) немецкой молодёжи, стремившейся получить высшее образование, сейчас же возможность порадовать себя на фоне прочих жизненных аспектов безусловно важна уже для 73 % студентов. Напротив, политические интересы заметно теряют позиции в хит-параде студенческих интересов: сегодня только 45% учащихся немецких вузов «сильно» или «очень сильно» интересуются политикой, восемнадцать лет назад их было больше 70%.
Социологи со всей очевидностью утверждают, что клише «левый студент широких прогрессивных взглядов» сегодня уже можно считать заблуждением, всё меньше имеющим отношение к реальной жизни.
В вопросах иммиграции студенты «не свободны от предрассудков», осторожно формулируют социологи TNS Infratest отношение «продвинутой» немецкой молодёжи к проблемам приёма страной иностранцев. Ровно половина студентов считает, что количество приезжающих в ФРГ превосходит возможности интеграции немецкого общества.
Семейные ценности для немецких студентов важны, но всё большее их число не видит возможности и не имеет желания создавать семью прежде, чем обустроится в профессиональной жизни.
Ориентация на потребление, фиксация на карьере, мелкобуржуазные стереотипы занимают место политических интересов, широты взглядов и привычного молодости идеализма.
Читать полностью: РГ
Как учиться и учить в цифровую эпоху?
Если вы зайдете в школьный класс, то увидите, что детей там учат примерно так же, как и десять или двадцать лет назад. Конечно, в школу пришли технологии – скажем, дети используют ноутбуки и планшеты. Но сами подходы мало изменились.
Технологии меняют не только способ обмена информацией, но и позволяют моделировать объекты и законы окружающего нас мира. Например, в нашей лаборатории в Массачусетском технологическом институте мы создали язык программирования StarLogo – вы задаете параметры для множества маленьких объектов, а затем моделируете их взаимодействие. Например, можно написать программу поведения для птиц, а потом запустить ее на компьютере и смотреть, как они будут вести себя в стае. Или запрограммировать движение машин в потоке, чтобы увидеть, как изменяется дорожное движение. Раньше, для того чтобы изучить поведение птиц в стаях или механизм движения машин в городе, нужно было написать множество разных уравнений и произвести сложные вычисления. Теперь при помощи программ эти этапы можно пропустить – создание (конструирование) предметов в реальном мире облегчает создание абстрактных моделей в уме.
Мы часто употребляем слово «мастерить» применительно к этим занятиям. Дети осваивают мастерство на всех уровнях, идя от простого к сложному. С цифровыми технологиями это становится проще.
Итак, мы можем заново ответить на вопросы, как и чему учиться. А как насчет того, где и когда это делать? Здесь технологии тоже дают нам больше свободы. Скажем, это не обязательно должна быть школа, и не обязательно в виде учебного дня с восьми до трех. Мы можем создать подходящие условия дома и заниматься после школы. Летом, зимой – когда угодно. Мы можем выбирать, с кем и у кого учиться. Класс объединяет детей одного возраста, с примерно одинаковыми познавательными способностями. Но на самом деле эффективнее всего мы учимся в среде, где есть разнообразие. Нам нужен разнообразный опыт, разные стили мышления и поведения. Технологии могут облегчить это, создавая образовательные социальные сети, где люди разных возрастов и с разными навыками могут взаимодействовать друг с другом и учиться друг у друга. Новички могут учиться у экспертов, но эксперты также учатся, разъясняя другим свои идеи.
Технологии позволяют переосмыслить всю структуру школ, их место в обществе. Если бы я принимал решения, я бы избавился от большей части барьеров, которые существуют в школах. Когда дети сообща работают над большими проектами, они выходят за рамки конкретных дисциплин, учатся заимствовать достижения разных наук и применять их прицельно. Технологии могут сломать барьеры между школой и обществом. Например, они могли бы приглашать на занятия городских специалистов, сотрудничать с институтами и профессиональными объединениями. Школа не должна быть изолирована от мира. Наоборот – она должна постоянно контактировать с ним.
Митчел Резник
специалист в области методики обучения, профессор Массачусетского технологического института
Читать полностью:psychologies
Дети учатся, наблюдая за окружающими
Ученые из Вашингтонского Университета проследили, как дети воспринимают и работают с информацией, полученной из внешнего мира. Один из вопросов, поставленных учеными, – может ли ребенок увидеть смысл в происходящем вокруг него?
Для этого была поставлены цель – понять, способен ли ребенок осознанно выбрать из двух вариантов действия наиболее оптимальный и применять его в жизни.
В рамках исследования детям предложили игру. Нужно было поместить специальный брусок на ящик рядом с конфетным автоматом. Один брусок активировал конструкцию в 70% случаев, другой срабатывал только в одном случае из трех. Сначала дети наблюдали за игрой своих взрослых наставников, затем им предложили самостоятельно попробовать себя в действии. В результате 23 из 32 детей с первого раза выбрали более продуктивный путь решения задачи.
Пока непонятно, есть ли связь изученного феномена с оценкой вероятности победы или выигрыша. Однако теперь стало ясно: дети учатся не только на своих ошибках, но и наблюдая за действиями окружающих.
Читать полностью: МЕДВЕСТИ