Дети работников кремниевой долины учатся без планшетов и ноутбуков. Называется эта школа — Waldorf of the Peninsula. Она имеет очень простой старомодный вид — доски с цветными мелками, книжные полки с энциклопедиями, деревянные парты с тетрадями и карандашами. Для обучения в ней используют привычные, не связанные с новейшими технологиями инструменты: ручки, карандаши, швейные иглы, иногда даже глину и др. И ни одного компьютера. Ни одного экрана. Их использование запрещено в классах и не поощряется дома.
Ученики 2 класса, стоя в кругу, повторяют за учителем стихотворение, одновременно играя с мешочком, наполненным фасолью. Цель этого упражнения — синхронизировать тело и мозг. В 5 классе дети вяжут на деревянных спицах небольшие образцы из шерсти, восстанавливая навыки вязания, полученные в младших классах. Этот вид деятельности, как утверждает школа, помогает развитию способности решать сложные задачи, структурировать информацию, считать, а также развивает координацию.
И это в то время, когда по всему миру школы торопятся оснастить свои классы компьютерами, а многие политики заявляют, что не делать этого — просто глупо. Интересно, что противоположная точка зрения получила широкое распространение в самом эпицентре высокотехнологичной экономики, где некоторые родители и педагоги дают понять: школа и компьютеры не совместимы. Приверженцы обучения без IT уверены, что компьютеры подавляют творческое мышление, подвижность, человеческие взаимоотношения и внимательность.
Пол Томас, бывший учитель и профессор Университета Фурмана, написавший 12 книг об образовательных методиках в государственных учреждениях, утверждает, что для образовательного процесса лучше, если компьютеры используют как можно меньше. «Образование — это, прежде всего, человеческое переживание, получение опыта, — говорит Пол Томас. — Технология только отвлекает, когда нужны грамотность, умение считать и способность критически мыслить».
Читать полностью: opentown
Из-за кризиса родители снова стали авторитарными
За последние сто лет люди перепробовали несколько подходов к воспитанию детей, но так и не нашли оптимального. В начале XX века в ходу были строгость и послушание, в середине века наступил период либерализации, появились педагоги, психологи и эксперты, которые советовали быть с детьми терпимее, уважать их выбор и стремиться их понять.
Фабрицио Зилиботти из Университета Цюриха и Матиас Доепке из Северо-Западного университета решили понять, почему вообще так резко меняются стили воспитания детей. Они нашли причину в особенностях развития общества. Если в обществе высок уровень неравенства, то родители пытаются обеспечить будущее детей, активно заставляя их работать и учиться. Дети следуют принципам и целям, которые в течение многих лет навязывают им родители.
Их теория объясняет, почему сегодня в моду снова входит жесткость. В 2011 году вышла книга Эми Чуа “Боевой гимн матери-тигрицы”, в которой она призывает всех вернуться к авторитарной модели воспитания детей. Это лишь один из примеров новой тенденции, которая становится все заметнее на Западе. Родители снова хотят знать все о своих детях и готовы применить силу, пытаясь их направлять и контролировать их жизнь. Все дело в том, что кризис 2008 года резко увеличил уровень неравенства в развитых странах, средний класс стал беднее и набросился на детей, от которых родители буквально требуют добиться успеха в жизни любой ценой.
Ученые исходят из простого предположения: родители знают о том, какие последствия имеют различные стратегии воспитания, и осознанно выбирают одну из них. Стратегию они выбирают на основе анализа различных факторов, в первую очередь, экономических.
Родители хотят, чтобы дети больше учились, строили карьеру, а не тратили время на развлечения и встречи с друзьями. В итоге, родители пытаются силой заставить детей работать с помощью приказов и запретов или с помощью формирования у них определенных ценностей. Например, ребенку с пеленок объясняют, что главное в жизни – это успех.
Это особенно важно в странах, где высоко неравенство по доходам, а люди без образования не могут преуспеть в жизни. В таких государствах образование может стать билетом в лучшую жизнь. Таким образом экономическое неравенство способствует более авторитарной стратегии воспитания.
Читать полностью:БГ
Зачем нужно раздельное обучение в XXI веке
Нас разделяют государственные границы, языки и культуры, но есть вещи, которые выглядят одинаково на разных континентах и в разных странах. В России и Штатах, Африке и Китае девочки в начальной и средней школе учатся лучше мальчиков. Средний бал у них выше и поведение всегда прилежней. Почему это так? Понятно, что все дело в каких-то базовых свойствах женской и мужской личности, но только ли в них?
Правильный ответ на эти вопросы поможет найти идеальную формулу среднего образования и даст подход к тем ученикам, в основном, мальчикам, которые не успевают в школе годами. Кажется, что одна из компонент этой формулы – раздельное обучение. Современная школа как институт поощряет качества характера, которые в избытке у девочек и в дефиците у парней.
Беда с мальчиками состоит в том, что им как раз мало интересен процесс обучения, они не хотят ничего планировать и организовывать. Поэтому в современной школе, которая поощряет не яркие достижения, а прилежание и организационные навыки, мальчики чувствуют себя подавленными и отчужденными. Обучение, которое им нравится, это обучение, ориентированное на результат. В школе им не хватает момента соревновательности, конкуренции, побед и личных достижений. Пока школьная система большинства стран мира поощряет именно послушание и дисциплину, они так и будут учиться хуже девочек.
Читать полностью: БОЛЬШОЙ ГОРОД
Школа жизни
Антон Семенович Макаренко получил поручение создать трудовую колонию для беспризорников с уголовным прошлым. Вопрос доверия к подростку, по Макаренко, – один из самых важных в процессе воспитания: отсутствие доверия он ощущает особенно остро и, как следствие, начинает «воевать» против педагогов. Напротив, даже незаслуженное доверие может многое изменить в душе человека.
Педагог должен хорошо знать свой предмет. Тогда вас будут уважать и слушаться, даже если вы резкий человек. Но каким бы добрым вы ни были, хоть кормите их конфетами, если вы своего предмета не знаете – вас в грош не будут ценить.
Задолго до многих западных коллег Макаренко понял: главная задача – изменить отношение трудного подростка к себе. Правда, решил он эту задачу в марксистском, коллективистском духе: не изменить отношение к своим талантам и способностям, а заставить почувствовать, что ты – полноправный член общества. Чтобы добиться этого ощущения даже у бывших воров, Антон Семенович назначал их выполнять общественно-полезное дело – патрулировать дорогу, на которой на путников часто нападали грабители, а также лес, где браконьеры воровали деревья. В результате бывшие преступники не только впервые почувствовали себя на стороне законопослушного общества, но и осознали себя единым коллективом.
Важно развивать чувство коллективной ответственности – один за всех и все за одного. Когда среди воспитанников распространились азартные игры на деньги, Макаренко сумел убедить часть колонистов в том, что, обыгрывая других, они фактически совершают поступок, недостойный даже по воровским понятиям, – «обкрадывают товарища».
Читать полностью: psychologies
Создать нового человека: секрет победы в глобальной конкуренции
Пока весь мир ждёт, какое изобретение перевернёт наш жизненный уклад, подобно появлению парового двигателя, электричества или компьютера, вполне вероятно, что ресурс для решительного рывка лежит у нас прямо перед глазами.
Люди становятся тем, кем становятся, при непосредственном и активном участии их социального окружения, школы, государственной пропаганды, кинематографа, рекламы и так далее. Именно общество даёт человеку образование, готовит к социальной роли и к выполнению трудового долга. Или предлагает игнорировать оный. Практически каждый из своего опыта может вспомнить случаи, когда педагогически запущенные коллективы — в школе, институте, «на районе» — уволакивали на социальное дно хороших, неглупых ребят. Общество недоглядело.
Но ведь есть и примеры обратного. Как из самых неблагополучных семей вырастали нормальные дети, если им посчастливилось встретить учителя, тренера, наставника, который смог повлиять, подсказать и помочь. Для того, чтобы формировать, воспитывать, учить человека, не обязательно ждать новых открытий в науке. Антон Семёнович Макаренко в первой половине XX века обходился обычным словом и собственным примером — и помогало. На 6 тысяч малолетних преступников (его воспитанников) не было ни одного рецидива, ни один не оступился на дороге жизни. Многие из них стали последователями своего учителя, тоже понесли разумное, доброе, вечное следующим поколениям беспризорников.
Таким образом, мы подходим к вопросу о самой важной профессии и в нашем заурядном настоящем, и в сверхтехнологичном будущем. Это работе педагога и социального работника, воспитателя детского сада и профессора университетской кафедры. К ним же нужно добавить многочисленных работников масс-культуры и политики — всех тех, кто сегодня занимается оболваниванием населения, а мог бы заниматься просвещением.
Читать полностью: ОДНАКО
Совместная трапеза как важный элемент человеческой жизни
К сожалению, сегодня семьи редко собираются вместе за обеденным столом. Жаль, что так много жителей нашей страны упускают те редкие минуты, когда можно пообщаться с членами семьи; важность такого общения трудно переоценить. Если люди питаются в одиночестве, каждый сам по себе, то это приводит к негативным последствиям как на соматическом, так и на психологическом уровне. В свежем отчете, подготовленном Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) на основании данных, охватывающих почти три четверти стран мира, говорится следующее: школьники, которые игнорируют домашние застолья, значительно чаще прогуливают школьные занятия. Согласно исследованию, проводившемуся в соответствии с Международной программой по оценке образовательных достижений учащихся (в исследовании принимали участие 15-летние школьники из стран, членов ОЭСР), во всем мире средний уровень прогулов учеников составил около 15%; при этом, у школьников, которые питаются отдельно от остальных членов семьи, этот показатель составил почти 30%.
В одном из исследований, обнародованных на Европейском Конгрессе по борьбе с ожирением, говорилось следующее: дети, которые, по крайней мере, дважды в неделю питаются отдельно от родителей, на 40% более склонны к полноте по сравнению с остальными детьми. И напротив, как сообщается в исследовании, проведенном Национальным центром по проблемам наркомании и токсикомании при Колумбийском университете, у детей, участвующих в семейных завтраках, обедах и ужинах пять и более раз в неделю, наблюдается меньше проблем с наркотиками и алкоголем; такие дети едят более здоровую пищу, лучше учатся и поддерживают более доверительные отношения со своими родителями, нежели те, кто нечасто появляется за общим семейным столом.
Негативные последствия, связанные с тем, что люди принимают пищу порознь, возникают, главным образом, по двум причинам. Во-первых, когда мы питаемся вне дома, особенно в недорогой закусочной быстрого питания, то мы, как правило, употребляем не совсем здоровые продукты. Есть еще одна причина: если человек ест в одиночку, то это ведет к его отчужденности. Обеденный стол может выступить в качестве объединителя, центра семьи как мини-сообщества. Участие в совместном застолье дает возможность встретиться и поговорить с родственниками, сделать перерыв в работе и перевести дух.
В своей книге «Откушаем с друзьями» Элис Джульер утверждает, что ужин в компании близких людей может сильно повлиять на отношения между людьми, он стирает границы между людьми, поскольку участники застолья, как правило, не склонны делать различия между представителями разных рас, разного пола и социального происхождения, а это вряд ли возможно в другой обстановке.
Читать полностью: ИНОСМИ
Источник: ATLANTIC
Дети-монстры и их родители
Я пытаюсь донести до людей мысль, что родители выиграют, снова обретя воспитательную спонтанность в отношениях с ребенком. Нужно уметь сказать несносному карапузу: «Прекрати, ты меня достал!» Но страх сделать плохо тормозит родителей, делает их робкими. Слова «наказать», «запретить» вошли в разряд табу. Сегодня говорят: «мотивировать», «предупредить», «сообщить», но «запретить» – никогда. В настоящее время ребенок поставлен в центр всего, и он же становится первой жертвой такой ситуации, так как он не в состоянии взять на себя подобную власть, которую всеми силами старается сохранить. Как король на острове, который боится спать, так как другой в это время займет его место. Когда ребенок чувствует себя звездой, он ощущает себя всесильным, и, как зависимому от кокаина, ребенку все время нужно находиться в этом состоянии. Ему никогда не бывает достаточно света, любви и заботы, которые он получает. А малышу нужно не положение короля, а кто-то старший, силу и поддержку которого он будет чувствовать ежедневно, который будет указывать ему на его место и одновременно помогать развиваться и достигать новых горизонтов.
В воспитании сегодня преобладает материнский страх за свое чадо. В идеале мать защищает, а отец говорит ребенку, что верит в его способности справиться с трудностью. Когда я был маленьким, ведущая роль принадлежала моему отцу. Сегодня матери говорят отцам, как следует поступать. По сути, мать требует от отца быть второй матерью. Роли могут и перераспределиться, и отцы будут заботливыми, а матери – побуждать детей к решительности, к действиям. Но им трудно быть такими, так как первоначальное телесное слияние с ребенком подталкивает мать охранять свое чадо.
Доброжелательность в современном обществе переросла в попустительство: например, страдающим от психических расстройств их недуги дают превосходство, окружающие проявляют повышенные сочувствие и терпимость к жертве. Так же и с трудными детьми: родители не смеют сказать отпрыску, что его переходный возраст и другие проблемы не дают ему права издеваться над окружающими. Мягкость и терпимость в разговоре с ребенком могут лишь усугубить его расстройство и агрессию.
Ален Вальтерио
психолог, автор книги «Névrose psy»
Читать полностью: nashagazeta
Высшее образование как меню в ресторане
Мир меняется с невероятной скоростью, появляются новые компетенции, новые профессии. И новое отношение к образованию.
Уже сейчас заметны две тенденции, формирующиеся в этой сфере. Первая – высшее образование становится массовым продуктом. Растет как количество университетов, так и число людей, имеющих диплом о высшем образовании. Особенно отчетливо это заметно в развивающихся странах, но в целом такова общемировая тенденция. На рынке труда мы видим второй тренд: требования к сотрудникам все более узкие, специализированные. Сегодня нет объективной потребности в таком количестве кадров с высшим образованием.
Иными словами, спрос на высшее образование – не требование рынка труда, а некие социальные установки. Оно превращается в обязательный атрибут жизни: дескать, надо иметь машину, знать английский язык и иметь высшее образование. Возникает конфликт: рынок труда минимизирует требования, а люди завышают свои ожидания.
В современном мире существует огромное количество профессий, где высшее образование в его классическом смысле не нужно. То есть это не будет предопределенный набор дисциплин на пять или шесть лет вперед – скорее что-то вроде меню в ресторане. Сегодня мне для работы нужен вот этот курс, а завтра – другой. Перешел на новую должность – подтянул знания еще по одной дисциплине. Образование станет непрерывным и прицельным. Оно будет решать ваши конкретные жизненные задачи или удовлетворять определенные потребности в познании.
Читать полностью: РБК
Танцы с маленькими детьми делают их альтруистами
Канадские ученые выяснили, что совместные движения под музыку с детьми, делают малышей отзывчивыми и добрыми. Как отмечается в исследовании ученых из университета Макмастер, принцип совместного взаимодействия для улучшения социальных связей давно взят на вооружение ведущими компаниями, где для сплочения коллектива практикуется все то, что позволяет людям в течение длительного времени действовать в унисон (например, танцевать, маршировать, петь хором), помогая затем успешно взаимодействовать внутри коллектива. Психологи из университета Макмастер показали, что практика совместной деятельности – в частности, синхронное перемещение с другими людьми, влияет на социальное поведение детей, которые едва научились ходить. “Перемещение в синхронизации с другими, является важной частью музыкальной деятельности”, – говорит Лаура Сирелли, ведущий автор исследования. “Эти эффекты показывают, что движение является фундаментальной частью музыки, которая затрагивает социальное поведение начиная с самого раннего возраста”. Сирелли и ее коллеги по Кафедре психологии, неврологии и поведения университета Макмастер, выяснили, что 14-месячные дети с большей охотой помогали другому человеку после опыта подпрыгивания в такт музыке вверх и вниз с этим человеком. Ученые проверили 68 младенцев и в итоге увидели, что подобные танцевальные упражнения сделали более вероятным желание ребенка подать этому взрослому “случайно” упавший предмет.
Работая в паре, один исследователь синхронно подпрыгивал с ребенком, а второй – нет, он делал это в другом темпе и ритме. Когда песня закончилась, взрослый, который “танцевал” ребенком, исполнил несколько простых задач, в том числе рисовал маркером картину. В ходе рисования, маркер из рук исследователя как-бы случайно падал на пол, чтобы, чтобы увидеть, захочет ли ребенок поднять его и передать маркер взрослому – классический тест на альтруизм у детей. В итоге, младенцы, которые синхронно со взрослыми прыгали в такт музыке, с большей степенью вероятности подбирали предмет, чтобы передать его обратно исследователю – по сравнению с детьми, которые двигались в разном темпе с экспериментаторами. Среди таких детей желающих помочь взрослым оказалось 30%, а среди первой группы – 50% альтруистов. К тому же, малыши после синхронных движений, гораздо быстрее реагировали на необходимость помочь взрослым.
Полученные данные свидетельствуют о том, что, когда мы поем, хлопаем, скачем или танцуем в такт музыке с нашими малышами, такой обмен опытом синхронными движениями, помогает сформировать социальные связи между нами и нашими детьми.
Это важный вывод, считают канадские исследователи, так как показывает, что перемещение под музыку вместе с другими, поощряет развитие альтруистического поведения, помогая контактировать в социальной группе. Вывод и рекомендации исследования простые: музыка и танцы являются важной частью дневного ухода и должны быть обязательной программой детских садов, поскольку оказывают влияние на создание климата социальной кооперации.
Читать полностью: moskovskaya-medicina
Какое образование нам нужно
Мир сегодня постоянно усложняется, постоянно сегментируется, рождаются новые конфликты. Причем очень часто не экономические, а культурные по сути. Конфликты в том, как люди видят мир, как их ценностные системы, идеологии противостоят друг другу. Нам нужно образование, способное объяснить людям, почему они думают так, как думают, почему у них такие ценности и паттерны в жизни и почему все мы разные.
Нам нужно образование, которое откроет людям глаза на их культурную идентичность, на то, что ее сформировало, и на культурную идентичность других людей. Для этого в образовании больше времени придется уделять искусству, наукам о человеке и социуме, а не только техническим. Я нашел в интернете, что значит сегодня быть британцем (можете подставить любую национальность). Быть сегодня британцем это: ехать домой в немецкой машине, по пути завернув за бутылочкой ирландского Guinness или датского лагера, за индийским карри или греческим кебабом, и провести вечер, сидя на шведской мебели, смотря американское ТВ по японскому телевизору.
Нам нужно образование, которое поможет включить сегодняшнее поколение в процессы управления обществом. В конце концов обучение – это люди, а не детали машины. И если мы что и знаем о людях, так это то, что они разные, у них разные таланты, возможности, мотивации.
Единственные, кто сможет изменить систему образования, – это люди, работающие в профессии. В Гарварде много говорят о перевернутых классах, профессорах физики, которые перестали читать лекции людям. Вместо этого они разбивают людей на группы и дают им возможность обучать друг друга. Наконец-то в Гарварде поняли, что люди будут учиться сами, если создать для этого правильные условия.
Школа, как и учитель, как и ученик, – это не конвейер, а живой организм, общность с собственной культурой, языком и обычаями. Мы видим, что не существует одной точки воздействия. Учителя так же влиятельны, как и те, кто принимает законы. Если вы учитель или директор, вы и есть система образования. Начав менять систему, обстановку в школе, сконцентрировавшись на микроклимате, вы в итоге повлияете на макроклимат.
Читать полностью: СЛОН